Incluso en el entorno virtual, es necesario construir mecanismos para evaluar si el alumno realmente está aprendiendo, si está logrando monitorear adecuadamente los contenidos presentados de forma remota y, en caso contrario, realizar los ajustes necesarios para corregir este cuello de botella. Para ello, es importante tener en cuenta que:

 

1. La evaluación debe cubrir todo el ciclo de aprendizaje.

Incluso en las clases a distancia, la etapa de evaluación sigue siendo un proceso transversal a las prácticas educativas. Así, la asignación de calificaciones es el resultado de un proceso que abarca todo el ciclo de aprendizaje del alumno. En la educación a distancia, la verificación del desempeño escolar también debe ser el resultado de una evaluación continua y acumulativa del desempeño de los estudiantes.

2. La diversificación de los instrumentos de evaluación del aprendizaje es importante

Para favorecer una evaluación coherente, justa y adecuada, es importante considerar el uso de diferentes instrumentos para esta verificación. 

Así como existen diferentes estilos de aprendizaje, los estudiantes también se desempeñan de diferentes maneras en diferentes tipos de evaluación. Por lo tanto, es importante componer las verificaciones de aprendizaje remoto con diferentes enfoques y prácticas cuantitativas y cualitativas, que pueden incluir, por ejemplo:

• Pruebas objetivas;

• Pruebas discursivas;

• Presentaciones orales;

• Desarrollo de proyectos colaborativos en línea;

• Evaluaciones con y sin consulta;

• Participación en actividades y foros propuestos;

• Autoevaluación después de las lecciones en video;

• Cumplimiento de tareas en entornos virtuales de aprendizaje (AVA);

• Entre otras.

 

3. Las entregas en pequeños pasos son buenas estrategias para evaluar la educación a distancia.

La planificación de actividades que tienen entregas de pequeños pasos puede ayudar a los estudiantes a sentirse menos ansiosos o demasiado preocupados por las evaluaciones durante el aprendizaje remoto. Dividir proyectos o producciones más grandes o más complejos en más pasos, que cubren el desarrollo paso a paso del estudiante, puede ayudar a crear un sentido de logro y evolución en el aprendizaje remoto.

 

4. Tener objetivos de aprendizaje claros y compartir

En última instancia, evaluar es determinar si el alumno ha logrado el objetivo de aprendizaje. En las rutinas presenciales en el aula, este problema puede resultar más claro para todos. Sin embargo, en el aprendizaje a distancia, puede ser importante hacer que estos objetivos sean aún más evidentes.

Así, antes de iniciar la videolección, por ejemplo, el docente puede explicar a los alumnos qué se tratará y por qué se está trabajando en dicho contenido, y luego compartir lo que se espera del alumno con la actividad, qué habilidades y competencias se trabajarán. encendido, etc.

Con esto, los estudiantes también comprenderán mejor cómo serán evaluados y podrán realizar una autoevaluación más asertiva, que les permita alinear estrategias y metodologías pedagógicas para potenciar su aprendizaje.

Resultados de una evaluación sumativa utilizando formularios de Google.

Entrevista com alunos da rede pública sobre a experiência de aprendizagem a distância em época de pandemia.

Foram aplicadas 4 entrevistas a Jovens do 9º ano do ensino fundamental. Obtendo os seguintes resultados:

Considerações sobre a entrevista.

A impossibilidade de realizar os encontros presenciais entre professores e alunos, devido às medidas de isolamento social, as aulas remotas surgem como alternativa para reduzir os impactos negativos no processo de aprendizagem. Com as aulas suspensas, muitas escolas, educadores, pais e alunos tiveram que passar do ensino presencial para o ensino a distância (EaD) sem muito tempo de preparação.

Esta pesquisa mostrou que Embora os alunos mantenham contato virtual com os professores e seus colegas de classe, eles se sentem solitários e com pouco apoio.

É um problema para os alunos das séries iniciais e principalmente para aqueles que não têm uma rede de apoio familiar forte. Alguns alunos moram com os avós ou tios e não têm acesso a pais que possam intervir como tutores e monitorar crianças sem fortes habilidades de autoaprendizagem.

O comprometimento dos professores em oferecer o melhor conteúdo no formato online foi um dos pontos mais destacados pelos alunos. 

Portanto, a primeira lição é que precisamos formar professores capazes de ensinar por várias modalidades e que saibam integrar a tecnologia no processo ensino-aprendizagem. Isto significa formar professores para novas maneiras de interação com seus alunos e para o planejamento de experiências de aprendizagem diferenciadas.

Esta entrevista reafirmou a crença, que compartilhamos na nossa escola, de que professores e alunos devem ser preparados para vivenciar experiências de ensino-aprendizagem inovadoras mediadas por tecnologias, capazes de ampliar e transformar – mas não substituir – a escola.